很多孩子的数量概念卡在基数原则上,他们不知道数出来的最后一个数代表总数,因此他们虽然能够“感知”到物体多少,但是并不能理解数出来的5对应眼前这一堆物体,数出来的6对应另一堆物体,5和6都是数量,他们的具有大小,正因为没有这种集合的概念,不懂得数出来的数到底表示什么,因此父母总是会看到一些矛盾的i现象,比如看上去好像知道数和量了,但是直接问5和6不知道大小,也不知道5后面是几,或者让孩子用物品代表5这个数字,可能不知道怎么做,或者知道两堆物体有多有少,但是搞不清楚多多少,这里的数量概念没有。
很多孩子的数量概念卡在基数原则上,他们不知道数出来的最后一个数代表总数,因此他们虽然能够“感知”到物体多少,但是并不能理解数出来的5对应眼前这一堆物体,数出来的6对应另一堆物体,5和6都是数量,他们的具有大小,正因为没有这种集合的概念,不懂得数出来的数到底表示什么,因此父母总是会看到一些矛盾的i现象,比如看上去好像知道数和量了,但是直接问5和6不知道大小,也不知道5后面是几,或者让孩子用物品代表5这个数字,可能不知道怎么做,或者知道两堆物体有多有少,但是搞不清楚多多少,这里的数量概念没有。
很多孩子的数量概念卡在基数原则上,他们不知道数出来的最后一个数代表总数,因此他们虽然能够“感知”到物体多少,但是并不能理解数出来的5对应眼前这一堆物体,数出来的6对应另一堆物体,5和6都是数量,他们的具有大小,正因为没有这种集合的概念,不懂得数出来的数到底表示什么,因此父母总是会看到一些矛盾的i现象,比如看上去好像知道数和量了,但是直接问5和6不知道大小,也不知道5后面是几,或者让孩子用物品代表5这个数字,可能不知道怎么做,或者知道两堆物体有多有少,但是搞不清楚多多少,这里的数量概念没有。
风筝音乐中心21天熟读五线谱,课程一共21课,有作业纸资料。课程是由从事20多年钢琴教育的老师主讲,我相信通过21天的学习,坚持学习,小朋友们主动识谱没有问题。
1、在音乐学习上获得一些启发,打下扎实的基础
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