大陆博士积木思维一阶段课程 百度云盘目录：

第一次指导课：

1.总体介绍和导学 .mp3

在几十年的儿童认知发展研究中，人们已经发现无论是婴儿还是学步儿，乃至学龄前儿童，其认知能力以及能够解决问题的能力都大大超乎父母的想象，很多时候我们低估了孩子的能力。另一方面，就学科学习的能力来讲，父母又通常高估孩子的能力，最常见的就是学科学习在不断往低龄方向推移。

很多孩子的数量概念卡在基数原则上，他们不知道数出来的最后一个数代表总数，因此他们虽然能够“感知”到物体多少，但是并不能理解数出来的5对应眼前这一堆物体，数出来的6对应另一堆物体，5和6都是数量，他们的具有大小，正因为没有这种集合的概念，不懂得数出来的数到底表示什么，因此父母总是会看到一些矛盾的i现象，比如看上去好像知道数和量了，但是直接问5和6不知道大小，也不知道5后面是几，或者让孩子用物品代表5这个数字，可能不知道怎么做，或者知道两堆物体有多有少，但是搞不清楚多多少，这里的数量概念没有。

很多孩子的数量概念卡在基数原则上，他们不知道数出来的最后一个数代表总数，因此他们虽然能够“感知”到物体多少，但是并不能理解数出来的5对应眼前这一堆物体，数出来的6对应另一堆物体，5和6都是数量，他们的具有大小，正因为没有这种集合的概念，不懂得数出来的数到底表示什么，因此父母总是会看到一些矛盾的i现象，比如看上去好像知道数和量了，但是直接问5和6不知道大小，也不知道5后面是几，或者让孩子用物品代表5这个数字，可能不知道怎么做，或者知道两堆物体有多有少，但是搞不清楚多多少，这里的数量概念没有。

很多孩子的数量概念卡在基数原则上，他们不知道数出来的最后一个数代表总数，因此他们虽然能够“感知”到物体多少，但是并不能理解数出来的5对应眼前这一堆物体，数出来的6对应另一堆物体，5和6都是数量，他们的具有大小，正因为没有这种集合的概念，不懂得数出来的数到底表示什么，因此父母总是会看到一些矛盾的i现象，比如看上去好像知道数和量了，但是直接问5和6不知道大小，也不知道5后面是几，或者让孩子用物品代表5这个数字，可能不知道怎么做，或者知道两堆物体有多有少，但是搞不清楚多多少，这里的数量概念没有。

很多孩子的数量概念卡在基数原则上，他们不知道数出来的最后一个数代表总数，因此他们虽然能够“感知”到物体多少，但是并不能理解数出来的5对应眼前这一堆物体，数出来的6对应另一堆物体，5和6都是数量，他们的具有大小，正因为没有这种集合的概念，不懂得数出来的数到底表示什么，因此父母总是会看到一些矛盾的i现象，比如看上去好像知道数和量了，但是直接问5和6不知道大小，也不知道5后面是几，或者让孩子用物品代表5这个数字，可能不知道怎么做，或者知道两堆物体有多有少，但是搞不清楚多多少，这里的数量概念没有。

风筝音乐中心21天熟读五线谱，课程一共21课，有作业纸资料。课程是由从事20多年钢琴教育的老师主讲，我相信通过21天的学习，坚持学习，小朋友们主动识谱没有问题。

1、在音乐学习上获得一些启发，打下扎实的基础

高思数学五年级竞赛导引 百度云目录：

课时1_课件1_第一讲_分数计算与比较大小（1）_,.flv

高思数学四年级竞赛导引 百度云目录：

PDF部分：

第1讲：整数计算综合 .pdf

浦宇平读写进阶：阅读理解及写作技法（阶段四）